Školsky zrelé/pripravené dieťa prešlo vývinovou zmenou vo viacerých oblastiach, ktorá je fyziologicky daná a potrebná na štúdium a sústredenie sa v škole. Je to vlastne dosiahnutie takého stupňa vývinu, ktorý umožňuje dieťaťu zúčastniť sa výchovno-vzdelávacieho (ďalej len VV) procesu bez väčších komplikácií, najlepšie s radosťou a nadšením. Na to, aby sa určilo, či je dieťa zrelé vzdelávať sa v škole, vykonáva sa „Orientačný test školskej zrelosti“.

Zrelé dieťa je už schopné:

• prijať novú rolu školáka, ovládať svoje emócie (sebaovládanie), mať záujem o školu,
• rešpektovať školské i herné pravidlá, pravidlá slušného správania (pozdraviť, požiadať, poďakovať),
• byť samostatný a mať určité pracovné návyky, zmysel pre povinnosť a zodpovednosť,
• byť zdravo sebavedomý a prirodzene zvedavý,  schopný smerovať k istému cieľu,
• komunikovať bez problémov s učiteľom (zachytávať zásadné inštrukcie, zvládať cudziu autoritu),
• komunikovať bez problémov spolužiakmi (rešpektovať ich názory, vedieť riešiť detské konflikty, spolupracovať, začleniť sa do kolektívu, učiť sa empatii),
• zrozumiteľne využívať reč, komunikovať bez väčších rečových bariér (ako predpoklad pre správny rozvoj čítania a písania),
• využívať bohatú slovnú zásobu (využívanie kníh, počúvanie príbehov, piesní),
• vydržať dlhší čas (40 min) pracovať a sústrediť sa na nejakú konkrétnu tému,
• prepojiť súčinnosť motoriky a zmyslov (odpozorovať písanie písmen, číslic – vizuomotorika, grafomotorika – koordinácia oko-ruka, ucho-ruka),
• sluchom rozlišovať rozdiely v slabikách, slovách (sluchové vnímanie – koordinácia ucho-ruka),
• zrakom rozlišovať rozdiely v obrázkoch, vyhľadávať objekty na obrázku alebo odlišovať prekrývajúce sa obrázky, posudzovať zhodu a odlišnosti dvoch obrázkov (zrakové vnímanie – koordinácia oko-ruka. Využívať hry, ako je pexeso, domino alebo stavanie stavebníc podľa predlohy, puzzle),
• rozoznávať písmená, číslice, farby a ich odtiene a tiež figúry a pozadia obrazov,
• navliekať gorálky, pracovať s nožnicami, plastelínou, stavebnicami, či skladačkami, ručné práce (tvorí to predpoklad na správne písanie – jemná motorika),
• koordinovane sa prirodzene pohybovať, či byť športovo aktívny (hrubá motorika),
• rozlišovať rozdiel medzi realitou a fantáziou (počúvať príbehy, rozprávky, rôzne hry),
• zapamätať si doslovne nejaké udalosti, či nejaké učivo, písmená i čísla (výborná pamäť a sústredenosť),
• vnímať priestor (rozumieť pojmom hore, dole, doprava, doľava, vpredu, vzadu. Patrí sem aj chápanie a používanie predložkových väzieb (na, do, v, pred, ..) a pojmov: ďaleko, blízko, prvý, posledný, alebo pojmov iného priestoru: vonku, dnu, doma, na obrázku (takýto predpoklad sa premieta do čítania, písania, matematiky, geometrie, orientácie na mapách a telesnej výchovy),
• vnímať čas (potrebné najmä pre správny odhad trvania naplnenia určitej úlohy a pre adekvátne rozvrhnutie síl. Pomenovávanie dejov a činností typických pre určitú časť dňa alebo týždňa: ráno, na obed, večer, najprv, potom, včera, dnes, zajtra, nakoniec, na začiatok a i.),
• ovládať základné tzv. predčíselné predstavy (najskôr (3.-5. roční) porovnáva (malý-veľký, krátky-dlhý), neskôr triedi podľa druhu (ovocie, dopr. prostriedky, oblečenie a i.), alebo podľa tvaru a veľkosti),
• ovládať základné matematické predstavy (na rozvoj sú vhodné hry s obrázkami, domino alebo človeče, nehnevaj sa a i. ) 6. roční by mali vedieť triediť podľa viacerých kritérií (veľký žltý kruh) a vie určiť, ktorý z objektov do skupiny nepatrí.

         Dôležitou fázou je zoraďovanie podľa:

             - veľkosti (malý-väčší-najväčší),

            - množstva (menej-viac-najviac),

• rozlišovanie a pomenovanie plošných geometrických tvarov (trojuholník, štvorec, obdĺžnik, kruh, ovál a i.),
• rozlišovanie a pomenovanie priestorových geometrických tvarov (valec, kužeľ, ihlan, kocka, kváder, guľa a i.).